¿Son necesarios los deberes?

Sin duda, uno de los temas relacionados con la Educación que más debate ha generado en la última década, ha sido la discusión sobre si los deberes que los alumnos se llevan a casa, son necesarios o no. ¿Quién no ha estado a punto de acabar una clase y de repente dice el profe: "Abrid el libro por las páginas 78 y 79, y haced todos los ejercicios para mañana"? 

Hay mucho partidario en cada bando, pero al final, se reduce a una decisión de cada docente. Dos son las principales razones de los que están a favor de esta práctica: la falta de tiempo en clase, y la costumbre. En el primer caso, no es nuevo el estrés al que muchos profesores se ven sometidos ante la presión de intentar acabar el libro de texto en el tiempo disponible, por lo que ante una falta del mismo, el recurso es compensar fuera de clase lo que no se ha hecho en ella. La segunda razón tiene que ver más con una cuestión de metodología, ya que sin duda, mandar deberes queda enmarcado en el uso de una metodología tradicional. 

Sin embargo, los detractores de esta medida lo tienen claro: mandar tal cantidad de deberes no sirve de nada. Además de ir en contra de cualquier innovación, puede llegar a crear tensiones en casa, ya que suele ser motivo de conflicto en el hogar la realización de los deberes. Por otra parte, es seguir repitiendo de forma continuada lo que se hace en clase, sin aportar nada nuevo. Hay quien asegura, que genera desigualdades sociales, ya que los alumnos con más recursos familiares, tanto de tiempo como económicos, son los que podrán con mayor probabilidad, realizar los deberes, mientras que los que menos recursos disponen, suelen no hacerlos. 

Comparto un artículo que publicó El Confidencial sobre el uso de los deberes.

http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-03-16/el-colegio-que-ha-decidido-prohibir-los-deberes-y-por-que-ha-hecho-lo-correcto_727781/

Herramientas TIC para la evaluación por rúbricas

¿Qué es un rúbrica?

Una rúbrica (rubric en inglés), también denominada matriz de valoración, es un recurso para la evaluación y calificación del aprendizaje, de los conocimientos o del desempeño de los estudiantes en una actividad concreta (o en un módulo, bloque o materia) y que establece criterios o indicadores y una escala de valoración para cada uno de ellos

Las rúbricas tienen como principal objetivo establecer criterios de evaluación objetivos y consistentes. Por tanto, sirven para dotar a las organizaciones de criterios homogéneos, coherentes y transparentes para evaluar y calificar las tareas de los alumnos.

Fuente:www.evaluaciónyculturaaz.com

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¿Qué herramientas TIC existen para la evaluación?

La siguiente imagen muestra el amplio abanico de herramientas TIC para la evaluación:

Fuente:https://elearningsoft.wordpress.com/

¿Qué ofrecen las herramientas TIC para la evaluación por rúbricas?

Las herramientas TIC para evaluacín por rúbricas como Rubistar, Rubrics4Teachers, TeAchnology o RubricMaker ayudan al profesorado que quiere usar rúbricas, pero que no tiene el tiempo para desarrollarlas desde el principio. Ofrecen rúbricas generales que pueden ser imprimidas con facilidad y ser usadas para muchos proyectos típicos o trabajos de investigación. Ofrece rubricas generales en un formato que se puede modificar.

Se pueden emplear en todo tipo de actividades (trabajos grupales, presentaciones orales, trabajos escritos individuales, prácticas…) y en las diversas modalidades de formación (presencial, e-learning…).

Una dosis de realidad

Los profesores innovadores, creativos y transformadores son noticia de actualidad. Pero no por su abundancia, sino precisamente por todo lo contrario, por su escasez. Es difícil encontrar más de un par de ellos en cada centro educativo.

A las cifras me remito; ¿cuántos profesores recuerdas que dejaron una huella por sus métodos alternativos? Eres afortunado si al menos puedes nombrar a uno. Pero, si no tienes a ninguno en mente, el profesor Cesar Bona podría convertirse en uno de tus referentes. Es el claro es el ejemplo de educador transformador, comprometido con sus alumnos y con su entorno, en boca de toda la comunidad educativa por ser unos de los finalistas del Global Teacher Prize. Sin embargo, la fama tiene su precio, y parece que ya ha decidido dejar los escenario de las aulas y actuar tras el telón.

 

 

Todos somos conscientes de que profesores de este tipo son el ideal educativo al que debería aspirar todo profesional de la educación, sin embargo, nos cuesta saltar hacia el vacío de la creatividad; no nos termina de convencer dejar nuestra zona de confort, alzar la vista más allá del libro de texto y construir nuestro propia comunidad de aprendizaje, sin editoriales que condicionen y limiten nuestra capacidad de crear conocimiento colectivo, conectando con las necesidades y aptitudes personales de nuestros alumnos.

Además, sabemos perfectamente, que en el caso de que nos lancemos hacia la innovación educativa, el camino no será fácil; probablemente, en el mejor de los casos, seremos etiquetados de “raritos” por nuestros propios compañeros; los exámenes internos, las reválidas y pruebas de acceso a la universidad no serán más que piedras que limitan no solo nuestra labor docente, si no el propio aprendizaje de los alumnos, el puro placer de aprender por aprender, sin condicionamientos externos, sin motivaciones enfocadas a los logros y recompensas ajenas a la propia persona.

 

Siguiendo con las cifras, demos un paseo por un instituto convencional, concretamente por la zona oriental de Cantabria y charlemos con su director y con sus profesores. Nos llama la atención que, de unos cincuenta docentes, tan sólo uno (del departamento de lengua) no usa libro de texto en sus clases. En cuanto al resto, más de la mitad reconoce utilizarlo como “recurso principal” de aula y los demás profesores lo usan como “apoyo continuo”. Parece que está de moda que incluso en las asignaturas más prácticas, como tecnología, educación física o música, los alumnos necesiten un libro de texto. No obstante, lo que nos resulta más curioso, que lo profesores justifiquen su uso apelando al “apoyo visual y organizativo” que supone para sus alumnos, ¿acaso la sociedad de la información y del conocimiento en la que vivimos, la sociedad del “click”, no ofrece otro tipo de recursos más apropiados y de acceso inmediato para lograr este tipo de apoyo? ¿Realmente se busca el beneficio del alumno o del propio docente?

 

Si quieres conocer las experiencias de más profesores innovadores, no dejes de visitar la web de Trasteandoenlaescuela, así como la plataforma thecapsulated.  Y si eres uno de los pocos especímenes que existen, no dejes de compartir tus prácticas educativas, a través dichas páginas, tu experiencia puede encender la chispa de la creatividad en otros profesionales.

Y tú, ¿qué tipo de educador te consideras? ¿Cuáles son los lastres que hay en tu camino hacía la innovación?

 

 

 

 

¿Cómo se puede implementar el aprendizaje ubicuo en la enseñanza formal?

Sin duda sería fundamental la aplicación sistemática del estándar “TIN CAN API”, o “The Experience API”, o “Next Generation SCORM”, este nuevo desarrollo de estándar por parte de ADL (junto con RUSTICI Software), trata de registrar lo que hace un usuario desde cualquier dispositivo, incluso actividades sin conexión a red. Sacar el aprendizaje del LMS tradicional y ampliarlo a todas las experiencias de aprendizaje del alumno. Es un formato muy revolucionario, desarrollado en 2013 y que costará implantarlo, pero que implicaría el aprovechar por completo de todas las posibilidades que ofrece el aprendizaje ubicuo.

 

 

Las pizarras online permiten que el alumno ponga ejemplos, visione videos,... directamente de Internet a medida que avanza el aula.

 

Una herramienta innovadora que puede ser beneficiosa en el aula ordinaria es el uso de presentaciones en Prezi. Prezi es una aplicación multimedia para la creación de presentaciones similar a Microsoft Office PowerPoint o a Impress de LibreOffice pero de manera dinámica y original. Estas presentaciones aseguran un mayor impacto visual ya que se apoya en la memoria icónica, es interesante ofrecerles el acceso a estas presentaciones desde una tablet ya que les permite prestar atención a la navegación táctil, los estudiantes pueden colaborar en tiempo real ya sea en el aula o en casa y se puede mantener el dominio público para que otras personas tengan acceso a la información desde otros lugares.

Hacia una nueva Tekhné

 

 

"La asimilación de las TIC en nuestra sociedad tiene que ser vista, en esencia, como un proceso complejo que consiste en la adquisición de una nueva tekhné en el sentido griego del término, es decir, de habilidad, de arte, de saber hacer por parte de los individuos y de la humanidad. Obviamente, sin descartar la aceptación de nuevos instrumentos y técnicas”.

José Manuel Pérez Tornero. Promoting digital literacy - Informe final EAC/76/03 Comprender la alfabetización digital. Gabinete de Comunicación y Educación, Universidad Autónoma de Barcelona. Pág 83

 

Conferencia del catedrático José Manuel Pérez Tornero, uno de los investigadores más importantes de Europa en educomunicación, director del Gabinete de Comunicación y Educación de la Universidad Autónoma de Barcelona y asesor de la UNESCO, donde asegura que “No habrá una ciudadanía democrática, si no hay un nuevo Estado de ciudadanía mediática”. Tornero insistió que hay tener en cuenta que en la investigación en educación y comunicación provoca a su vez modificaciones en el objeto de estudio y que el pensamiento crítico debe de imponerse a la simple aceptación de las situaciones sociales. 

 

 

 

Gregorio Luri y las escuelas tradicionales

Actualmente se han producido grandes transformaciones que afectan a todos los aspectos de nuestra vida. Nadie podía imaginar las implicaciones sociales, culturales, políticas, económicas,... que el desarrollo de Internet tendría en el día a día de nuestra vida. Dentro de este contexto continuo de cambio la educación no podía quedarse atrás.

 

Es reconocido que Internet y el desarrollo de las nuevas Tecnologías de la Educación y la Información han supuesto una revolución en el campo de la educación y la comunicación. Surgen de esta manera nuevas formas de aprender y enseñar en la que los alumnos ya no son meros usuarios pasivos a los cuales hay que inculcar conocimiento mediante clases magistrales y libros de texto, sino que adquieren un rol activo y se convierten en protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

 

Sin embargo, dentro de este contexto surgen defensores acérrimos de las prácticas tradicionales. Dentro de este grupo de personas encontramos al filósofo Gregorio Luri, quien en una entrevista para el diario ABC comenta lo siguiente:

 

"Mire, hay escuelas, tanto públicas como privadas, que ponen gran entusiasmo en dejar bien claro que no son tradicionales. Viven en la fantasía de que una escuela no puede ser buena si no ha roto con la tradición pedagógica. Quieren ser exclusivamente escuelas del siglo XXI. No es raro que se definan a sí mismas con fórmulas retóricas muy sofisticadas detrás de las cuales no hay ningún contenido claro. Pienso en la psicología positiva, la educación emocional, las inteligencias múltiples... etcétera. Frente a esto, están las escuelas tradicionales, llenas de imperfecciones sí, pero que acumulan una larga experiencia de ensayos y de errores que deberíamos tener en cuenta antes de jugarnos la educación de nuestros hijos a la única carta de nuestra ingenuidad. Es más, con frecuencia la pedagogía beata añade a su propuesta de hacer felices a los niños algo que parece más serio: «hacerlos mejores personas». ¿Pero se puede ser mejor persona sin conocimientos, sin capacidad para mantener la atención, sin competencias, sin hábitos? Piense usted en su propio mundo antes de responder a esta pregunta: ¿Se puede ser creativo sin tener conocimientos? ¿Y la memoria, es un estorbo para tener conocimientos?"

 

 

 

 

 

 

Teniendo como base lo que dice Luri, ¿pueden las TICs educar de manera tradicional pero beneficiándose de todas las ventajas de la red?

 

 

 

¿Podemos enseñar de una forma diferente? Sí.

 A veces, una imagen vale más que mil palabras, y en este caso traemos un vídeo para que visualicéis hasta qué punto una clase puede ser innovadora, sin grandes recursos, y donde la figura del docente tiene una gran importancia a la hora de aumentar la motivación, el interés y la curiosidad.

"Mobile learning"

La  Escuela de Organización Industrial (EOI) integró el mobile learning como tecnología para el aprendizaje en sus programas formativos.

La metodología mobile learning garantiza la máxima calidad docente bajo un enfoque flexible e innovador con herramientas 2.0 y su acceso a través de dispositivos móviles.

http://www.slideshare.net/slides_eoi/mobile-learning-escueladigitaleoimarzo2011vf

Las principales características de esta metodología son:

•  El profesor se presenta como un auténtico dinamizador, teniendo un triple papel de educador, facilitador y tutor y se convierte en el centro de referencia y apoyo para el alumno. 
• Rompe barreras geográficas y temporales, lo que permite una optimización del tiempo y un consiguiente ahorro en estos costes
• La comunicación con el profesor se convierte en permanente e individualizada. Este flujo continuo de información entre profesor y alumno constituye una de las claves del éxito de la formación.
• Rigurosa planificación, seguimiento, control y evaluación. El desarrollo del programa responde a una rigurosa planificación que los alumnos pueden consultar con antelación.
• Seguimiento regular y sistemático de cada alumno
• Avance sincronizado del grupo. Todos los alumnos comienzan, comparten y terminan juntos el mismo programa de manera que es posible la creación y mantenimiento de un clima de grupo.
• Método interactivo y participativo. Las herramientas utilizadas y las actividades propuestas confieren al participante un entorno adecuado para que se sienta libre para preguntar y compartir sus experiencias con el resto de compañeros en cualquier momento.

http://www.eoi.es/savia/documento/eoi-52374/metodologia-eoi-escuela-digital-abierta-y-colaborativa

LAS CLASES INVERTIDAS









O cómo cambiar los papeles de alumnos y profesores en el aula

En las clases invertidas se intercambian las tareas que normalmente se hacen en clase y las que se hacen en clase. Los alumnos consultan distintos tipos de material didáctico en casa (documentos, vídeos, etc.) y aprovechan las clases para experimentar, exponer, contrastar aprendizajes con compañeros o cualquier tipo de tarea sobre lo estudiado. Los deberes se hacen en clase con la colaboración del profesor y el resto de alumnos.



Algunas de las ventajas de esta metodología (Fulton, 2012):
. Cada alumno lleva su propio ritmo de aprendizaje
. Realizar los deberes en clase permite al profesor conocer las dificultades y estilos de aprendizaje de cada alumno
. El tiempo de clase se puede emplear de una forma más efectiva y creativa
. Se aprovecha la tecnología de forma flexible y personalizada

Además, los alumnos se implican más en las clases, el material de aprendizaje está siempre disponible y se pueden utilizar más los laboratorios o equipos para realizar experimentos en las clases.

Aprende Física en 1 Minuto.


¿Recuerdas cuántas veces has intentado asimilar conceptos como el de Gravedad, o has intentado comprender la Relatividad de Einstein?

Pues imagina tu cara si algún alumno te pregunta qué significan.

(Imagen de la Película Psicosis)

Sin duda, y por amplia que sea la preparación de un docente, siempre es posible que ante ciertas preguntas, nuestros conocimientos se vean limitados o no actualizados. Esto ocurre cada vez más en la sociedad en la que vivimos, donde la velocidad en la que se genera la información es demasiado alta como para que podamos ni siquiera, imaginar asimilarla.

Sin embargo, la Red también está llena de recursos, y sin duda Youtube es uno de ellos. 

La existencia de canales en el portal de videos más famoso del mundo, con contenidos didácticos va en aumento, llegando a ser cada vez más un recurso para los alumnos que no han asimilado ciertos conceptos en el aula, o que simplemente quieren ver satisfecha su curiosidad. 

Cada vez son más, los docentes que apuestan por incluir videos de Youtube como parte de sus clases, ya que sin duda, es uno de los recursos más sencillos de usar.

SOBRE EL CONCEPTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

¿Qué criterios tomamos al referirnos a una experiencia educativa como innovadora?, ¿tenemos claro el concepto de "innovación educativa"?... 

Siempre es positivo reflexionar sobre nuestras prácticas educativas, tener claros los conceptos para poder establecer argumentaciones teóricas coherentes. En esta entrada tenemos un acercamiento al concepto de innovación educativa... que sin duda invita a seguir profundizando en él.

Aclarando conceptos… ¿qué es innovación?

LA EXPERIENCIA DE "EL CLOT"

En el ámbito de la innovación educativa, una de las noticias que más nos ha sorprendido este curso pasado ha sido la experiencia de la "Escola del Clot", en Barcelona. 

Refuerzan el papel activo del alumnado en su aprendizaje, utilizan recursos digitales, crean espacios acogedores y la figura del docente potencia la creatividad y el trabajo en equipo.

Fuente: http://www.elmundo.es

EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL CIBERESPACIO

Este blog nace con la pretensión de difundir experiencias educativas innovadoras, siendo a la vez una experiencia educativa innovadora, ya que se trata de un trabajo de la asignatura "Educación y Comunicación en el Ciberespacio", del Máster de la UNED, "Educación y Comunicación en la Red". 

Estamos construyendo nuestra propia Comunidad de Aprendizaje y nos proponemos utilizar redes sociales, herramientas, servicios de la red... y analizar el modelo comunicativo subyacente. 

Nos embarcamos con entusiasmo en esta aventura, que sin duda alguna resultará positiva y enriquecedora, para nuestro grupo y para las personas que lean este blog.